L’éducation en situation d’urgence
Œuvrer pour la paix grâce aux programmes scolaires et à l’apprentissage - Enseigner la paix dans les écoles
La réforme des programmes scolaires peut intégrer des cours sur "les aptitudes à la vie quotidienne" ou l’"éducation à la paix". En enseignant certaines valeurs (et des éléments de savoir-être comme l'estime de soi, la médiation, les modes alternatifs de résolution de conflits) l'éducation peut jouer un rôle dans la consolidation de la paix. Pour être plus efficaces, ces valeurs doivent être non seulement enseignées dans les écoles, mais aussi transmises à l'ensemble de la communauté. Un ensemble de valeurs – parmi lesquelles la tolérance, la paix, l'équité sociale et la justice, l’égalité entre les sexes, les droits de l'homme et les responsabilités, et la participation citoyenne active - doit être rapidement diffusé dans les communautés pour atténuer le conflit. Les leçons enseignées dans les classes sont un moyen d'atteindre cet objectif. Cette approche par les "aptitudes à la vie quotidienne" a été étudiée en détail dans "Apprendre à vivre ensemble" (Sinclair, 2004).
Deux approches de l’"éducation à la paix" ont été distinguées: l’approche par l'intégration et l'approche cumulative. Comme l’a défini un analyste : la première "fait partie du programme officiel et offre aux étudiants la possibilité de réfléchir de manière critique sur la paix et les inégalités existantes, [alors que] dans l'approche cumulative, les cours restent séparés du programme et font partie de l’éducation non-officielle (IIPE-UNESCO, 2009: 203).
Évaluer les programmes d’"éducation à la paix"
Au Sri Lanka, une évaluation des pratiques d’"éducation à la paix" - qui ont été intégrées dans le programme officiel - révèle que "même si à travers le programme d’éducation à la paix, les comportements non violents et les connaissances sont enseignées sur une base plus régulière, le succès de ces initiatives dépend avant tout de l’attitude et des compétences des professeurs. En outre, la plupart de ces initiatives sont initiées par des acteurs non-officiels. Aujourd’hui, seules les premières étapes ont été franchies dans le secteur de l'éducation à la paix au Sri Lanka pour développer les cinq dimensions nécessaires à la réconciliation"
(IIPE-UNESCO, 2009: 210).
Dans l'évaluation de ces programmes, il peut être utile d'examiner dans quelle mesure ils ont permis d'atteindre les objectifs suivants:
1. changer les mentalités des gens au sujet de "l'autre";
2. construire une vision réaliste du monde;
3. favoriser des relations pacifiques pérennes entre d’actuels ou d’anciens rivaux, basées sur un véritable soutien de la majorité des membres du groupe;
4. développer de nouvelles attitudes et de nouvelles manières de résoudre des conflits (la tolérance, la maîtrise de soi, la sensibilité aux besoins des autres, l'empathie, la pensée critique et l'ouverture) ;
5. soutenir et mettre en œuvre des valeurs et des attitudes démocratiques, créant ainsi un environnement qui renforce la justice sociale et l'égalité (IIPE-UNESCO, 2009: 204).
Source : Institut international de planification de l’éducation (IIPE) : Dossier spécial sur l’éducation en situation d’urgence : http://www.iiep.unesco.org/fr/dossier-special-sur-lenseignement-superieur/oeuvrer-pour-la-paix-grace-aux-programmes-scolaires-et-a-lapprentissage-22.html
Voir aussi :
http://www.iiep.unesco.org/fr/dossier-special-sur-lenseignement-superieur/
